Sesión 28 y 29: Lunes, 21 de diciembre de 2015.

HOY NO HAY CLASES, YA QUE MUCHOS SOMOS DE PUEBLO, POR LO QUE HEMOS LLEGADO AL ACUERDO TANTO ANTONIO COMO NOSOTROS DE NO ASISTIR EL DÍA DE HOY.
Como se puede ver, escribo tanto los días que voy como los que no, simplemente es para llevar un recuento exacto de los días que ha habido Metodología de la educación.
Y una vez más....
Feliz Navidad.

Sesión 27: Jueves, 17 de diciembre de 2015.

Hoy es el día de hacer de debate sobre SI O NO A LOS DEBERES, un tema bastante delicado y más hoy en día, ya que se está luchando mucho para que estos desaparezcan, al menos que desaparezca los deberes tal y como hoy los conocemos. 

En este debate me ha tocado estar en mi postura antinaturalista, es decir, a favor de los deberes, cosa que me ha costado bastante. Pienso que los deberes son buenos, siempre y cuando se utilice como un rápido recuerdo de lo que está aprendiendo, es decir, que no dure más de media hora, por ejemplo. Se debe dejar al niño ser niño y a los padres ser padres que disfrutan de sus hijos, ya que los deberes se los ponen tanto a los padres como a los niños. Los niños no tienen tiempo para jugar y divertirse, para disfrutar de su infancia, ya que el tiempo dedicado a los deberes ronda las 3 horas diarias. Esto provoca, claramente, que el niño cree un odio hacia los deberes, y por tanto, hacia al colegio, y que el aprender se convierta en una tortura para ellos.

Bueno, estoy satisfecha con mi participación en el debate, aunque este debate he actuado de forma más floja porque me ha coincidido con una tutoría con Antonio, profesor de esta asignatura. Aún así he participado con buenos argumentos aunque nada convincentes.  A continuación adjunto las capturas de pantalla en las que salgo debatiendo, para alguna duda soy Jennifer Saldaña y me señalo en las capturas con una flecha.

La entrevista se puede ver completa en el día anterior de clase, donde coloqué todos mis argumentos.

En este debate, nuestra compañera Lydia ha sido nuestro moderadora, y la verdad es que no lo ha hecho nada mal, le doy mis felicitaciones.

Ya hemos terminado las sesiones de debate, y ya que el Lunes próximo no tenemos clase, pues hasta enero y....

¡FELIZ NAVIDAD Y FELIZ PROSPERO AÑO NUEVO!

Sesión 25 y 26: Lunes, 14 de diciembre de 2015.

Hoy no ha sido necesario ir a clase, ya que la actividad preparada para hoy se hacia desde casa. Esta actividad consiste en buscar información para argumentar en un debate. Dicho debate trata sobre "SI O NO A LOS DEBERES". Me ha tocado estar en la posición de a favor de los deberes, posición claramente antinatural, ya que pienso que los deberes deben de realizarse en el aula.

Este debate no me ha sido tan sencillo como en el anterior de los exámenes, ya que tuve la postura en contra. Así que los argumentos y fotos no son tan convincentes.

Las fotos que voy a compartir en el debate son las siguientes:

Y los argumentos los añado a continuación:

- Favorecen el desarrollo del niño, refuerzan el aprendizaje que tiene lugar en el aula, promueven la autonomía y el hábito de trabajo, son adecuados para los aprendizajes que se basan en la repetición y la práctica (lectura, cálculo), sirven para conectar el contexto escolar con la vida cotidiana.

- A modo de conclusión, cabe destacar que una visión radical de la supresión de los deberes escolares, impediría el concepto de “aprendizaje líquido” centrado en la interacción entre la educación formal y la no formal e informal. Así mismo, es importante incidir en que los deberes deben no sólo aprovechar los contenidos que el alumno puede adquirir fuera del aula y que se complementan con los que adquiere en la escuela, sino también que estos se deben adecuar en el tiempo y en las necesidades del alumno. Incorporar al currículo educativo la enseñanza de técnicas y hábitos de estudio, puede contribuir a que los niños realicen otro tipo de tareas de fuera del aula, que le enriquezcan en actitudes y habilidades que le serán valoradas positivamente a lo largo de la vida (creatividad, innovación, destrezas artísticas, habilidades físicas, etc.).

- Los analistas de la OCDE señalan, por otra parte, que poner deberes penaliza a los niños de familias en peor situación socioeconómica, ya que sus padres encuentran más dificultades para echarles una mano y no pueden pagarles clases particulares. Sin embargo, sería un error tratar de suprimir radicalmente las tareas o reducirlas a la mínima expresión para intentar igualar a los alumnos por abajo. Pese a que pueda discutirse su incidencia en el aprendizaje, el Informe Pisa demuestra que los deberes tienen un claro valor pedagógico: los alumnos que dedican más tiempo a hacerlos, obtienen mejores calificaciones.

Y por último coloco una entrevista realizada por Noelia Bernal Marqués, maestra, pedagoga en formación, madre de dos hijos y apasionada de la educación y del aprendizaje respetuoso para el niño. Trabaja con padres y niños usando estrategias educativas creativas, mediante el juego y la diversión por aprender:

—¿Deberes sí o deberes no?

—Deberes sí. Los deberes que yo apoyo son distintos a los tradicionales, son deberes que en realidad son tareas de aprendizaje, en los que incita al niño a aprender, a investigar y sobre todo, en esos deberes podemos dar un poco más de libertad al niño y así cada uno encontrará ir a su propio ritmo y desarrollando las áreas que más le apasionan.

—¿Es factible un sistema educativo sin deberes?

—Es factible, siempre y cuando el niño tenga tiempo de jugar,experimentar, crear, pensar, leer textos que le apasionen. Después de un horario escolar de 6 u 8 horas, no es recomendable tener al niño de nuevo sentado en una silla, entre cuatro paredes haciendo más y más ejercicios de un libro, eso no es factible.

La mejor manera de aprender

—¿Por qué el sistema educativo español carga a los niños con deberes?

—En mi opinión, esa carga de deberes no es parte del sistema educativo en sí, más bien, es la forma en la que el profesor cree que es la mejor manera en la que un niño puede evolucionar en su aprendizaje y aprender un tema. ¿Y si en vez de cargar al niño con deberes, cargamos al niño con experiencias y creatividad? Ahí está la clave, cambiar el enfoque que le damos a los deberes, pero ojo, tanto para docentes como para padres; a veces, también escucho a padres medir lo bueno o lo malo que es un maestro por la poca cantidad de deberes que ha mandado. Entonces, yo pienso que más que del sistema educativo es un cambio de paradigma tanto en padres como en docentes, cambiar el punto de vista que tenemos actualmente con los deberes y por supuesto evolucionar la definición de deberes que conocemos a día de hoy.

—Desde el punto de vista educativo y pedagógico, ¿qué es peor para un niño, la ausencia de deberes o unos padres que quieren ayudar pero por desconocimiento confunden al niño?

—Ambas cosas son perjudiciales si ninguna de las dos le produce al niño interés por aprender. Si unos padres se tienen que sentar con sus hijos durante horas para que hagan unos deberes, mandados por el profesor, y tener que volver a explicar los conceptos y lo que hay que hacer (incluso, inconscientemente le proporcionan la respuesta) eso también es perjudicial para el niño puesto que implica que el niño no entiende ese concepto ya explicado en clase. Además, puede que el niño siga sin entenderlo porque sus padres, por desconocimiento, no saben explicarle ese concepto de forma que lo entienda y no lo memorice, razonando el porqué es así, esto es perjudicial para el aprendizaje del niño.

—Y si un maestro ha elegido no mandar deberes para casa, y el niño se aburre en casa sin saber que hacer porque no tiene ningún interés por el aprendizaje, también es perjudicial para el niño y su aprendizaje.

Los deberes son para que el niño aprenda a aprender

—En realidad, ¿cuál es el objetivo de los deberes? ¿crear una rutina o que los niños dediquen el tiempo libre a memorizar? El objetivo de los deberes, bajo mi punto de vista, es darle al niño herramientas para que forje su propio aprendizaje, para que aprenda a aprender. Hay mucha variedad y tipos de actividades que se pueden hacer en casa para repasar y afianzar conocimientos y no tiene por qué ser los deberes tal y como lo conocemos hoy.

La autonomía del alumno

—¿Funciona un sistema educativo que basa su aprendizaje en la memorización o por el contrario es preferible un sistema que les enseñe a pensar?

—Funciona una metodología bidireccional, que le da herramientas y opciones al niño y este, por su propia experiencia llega al concepto y al conocimiento. Todo lo que el niño aprende de manera creativa y con las herramientas adecuadas para que llegue a obtener los resultados de ese aprendizaje o conceptos a tratar, quedará en su memoria durante más tiempo que un tema que ha estudiado (memorizado) sin entender el concepto y leyendo mil veces las mismas palabras para que las pueda repetir tal cual.

—¿Cuáles son los sistemas educativos que mejor funcionan y por qué?

«En Finlandia, el profesor es un guía que da las herramientas»

En Europa, Finlandia se sitúa siempre en los primeros puestos en los resultados del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA). Cuando empecé a estudiar y a investigar sobre este tipo de sistema educativo, lo que más me llamo la atención (a diferencia de nuestro país) es la autonomía en las aulas, en las aulas los niños son totalmente autónomos. El profesor es un guía que da unas herramientas y un grupo de niños (a veces, incluso con diferentes edades) se sitúan en partes de la clase para experimentar con esas herramientas y lograr aprender un tema determinado. Les ofrece herramientas y pautas, pero en la mayoría de los casos, deja que los niños encuentren la solución y el conocimiento al tema que están trabajando.

Otro detalle de los que se suele hablar, es el que los alumnos finlandeses no llevan deberes a casa, es cierto, pero también es cierto que en casa tienen herramientas y actividades que el niño siga aprendiendo en base a lo que les gusta y apasiona. Tocan instrumentos en casa, hacen actividades en el jardín, toda la televisión se ve allí en versión original y en varios idiomas, etc.

Además de otros factores, pero lo realmente importante es crear y mantener la curiosidad del niño por aprender.

Sesión 24: Jueves, 10 de diciembre de 2015.

En el día de hoy tocaba presentar los trabajos. Los grupos que quieran podrán presentar hoy lo que tengan hecho por el momento, y el resto lo hará el día 07 de enero, a la vuelta de las vacaciones.

Hoy han debatido dos grupos:

El primer grupo  evalúa los medios físicos de un aula universitaria de la facultad de educación, ya que es importante para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para evaluar la infraestructura de la clase han utilizado la observación y un cuestionario a los alumnos. Se han basado en la escala likert.
En mi opinión las clases son totalmente tradicionales. Las mesas y las sillas se encuentran atornilladas al suelo de manera que ni nos podemos mover ni podemos acercarnos a la mesa, esto al menos a mí me provoca dolor de espaldas todos los días, ya que para llegar a la mesa tengo que echarme para adelante sin poder apoyarme en el respaldo, ni tampoco nos podemos mover para trabajar en grupo de manera más participativa. Incluso esta manera de que cuando nos levantemos de la silla ésta se recoja ha provocado que más de un compañero haya tenido una caída dolorosa. Por otro lado está la tarima, la cual sitúa al profesor por encima de nosotros de forma autoritaria. Otro detalle negativo de la clase es que es demasiado larga y con demasiadas mesas en una sola clase, ya que el alumno que se siente al final no escucha ni ve la pizarra. Todo esto hace que no nos sentamos cómodos trabajando, y eso es muy grave.

El segundo grupo evalúa los espacios físicos disponibles con movilidad reducida en sitios culturales de ocio que estén disponibles en la ciudad de Sevilla. Para ello se ha elegido tres puntos de referencia, que son: El casco histórico, los servicios de autobús de Tussam y el espacio de Nervión. En mi opinión nos venden la noticia de que todo está adaptado para personas con movilidad reducida, pero la realidad no es así. Existen barreras físicas, en algunos lugares tienes que avisar con antelación si vas con una persona con reducción física para que te lo adapten, no puedes ir un día cuando se te antoje. Opino que aún queda mucho para que estas personas queden totalmente incluidas en la sociedad. 

Las tiendas no están adaptadas tampoco porque los pasillos son demasiados estrechos.

Y algunos sitios culturales están adaptados pero para un máximo de tres personas con movilidad reducida, por lo que si quieres ir con mas personas no puedes. Los autobuses si están adaptados todos para dichas personas.

Con esto nos acercamos un poco más a la práctica del pedagogo, o al concepto social de la pedagogía. Así se ve la evaluación de lo que es la praxis pedagógica.

Sesión 22 y 23: Lunes, 07 de diciembre de 2015.

Hoy no hay clases debido a que ayer, domingo, fue el día de la Constitución, y pasaron la fiesta para hoy, lunes.

Sesión 21: Jueves, 03 de diciembre de 2015.

Hoy es el día de hacer de debate sobre SI O NO AL EXAMEN.
Ya lo hemos realizado, ha sido a las 19:00 hasta las 20:20 horas. La verdad que ha estado animado y muy participativo. Me ha gustado mucho esta iniciativa, aunque la verdad que ha sido un poco lioso porque todo el mundo quería hablar y decir muchas cosas que a veces no sabía ni a quien contestaba. Pero la verdad que ha sido muy entretenido,

A mí me ha tocado estar en contra de los exámenes, y menos mal, por que nunca entenderé este método para "evaluar" que lo único que hace es premiar al que se le da bien y castigar al que no se le da bien esto, pero si otras cosas. Eso es totalmente injusto, mis pobres compañeras que le han tocado la postura de a favor de lo exámenes, me consta que lo han pasado mal en el debate, por que estaban diciendo cosas que no las piensan y decir algo para que suene convincente es realmente difícil, sobre todo cuando debates a favor de algo que odias. Es como si tuviese que defender a un maltratador...

Bueno, estoy satisfecha con mi participación en el debate, a continuación adjunto las capturas de pantalla en las que salgo debatiendo, para alguna duda soy Jennifer Saldaña y me señalo en las capturas con una flecha.

http://poezia.es/blog/27/01/2011/%C2%BFevaluar-con-examenes/

Lo escribo aquí entero: Evaluaciones y exámenes condicionan no sólo qué estudia el alumno sino, sobre todo, cómo lo estudia. Aprender con el fin de aprobar un examen es muy diferente de aprender por aprender. Esto es lo que sostiene Stobart Gordon en su libro “Tiempos de pruebas. Los usos y abusos de la evaluación”: “la evaluación influye directamente en lo que aprendemos y en cómo lo aprendemos y puede limitar o promover el aprendizaje efectivo”.

http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-aventura-del-saber/aventuracarlosmagro/3058532/

Rafael ha sido nuestro moderador, y la verdad es que lo ha hecho realmente bien, le doy mis felicitaciones.

Ha sido una buena experiencia, ya quiero hacer el próximo debate

Sesión 19 y 20: Lunes, 30 de noviembre de 2015.

En la clase de hoy no ha sido necesario porque hoy tocaba buscar información para el debate.
El tema de este debate es: SI O NO AL EXAMEN.
A mí me ha tocado debatir en contra del examen, y menos mal porque no estoy nada conforme a esta antigua forma de "evaluar", si es que se puede llamar así....
Hoy he estado en mi casa buscando información sobre ¿Por que no son buenos lo exámenes?, de esta manera podré debatir con argumentos pesados y objetivos.

Los argumentos que usaré en el debate serán los siguientes:
(A partir de estas ideas podré argumentar de manera personal)

-  No queda evidenciado el desarrollo del proceso de pensamiento del alumno al responder las preguntas. 

- No miden realmente competencias, sino que solo se pueden enfocar a un aspecto cognitivo 

- No siempre los exámenes cumplen con los requisitos para evaluar, debido a que los docentes generalmente hacen preguntas sobre el conocimiento, más no sobre las habilidades, actitudes y demás elementos que integran una asignatura.

- Son exámenes para olvidar porque se basan estrictamente en la memorización y no en la aplicación de lo que se ha aprendido. El alumno es incapaz de ver qué relación tienen estos conceptos con su día a día, con su vida real. Son exámenes que se memorizan y al poco tiempo se olvidan.

- Un 40% de los alumnos que dedican el tiempo a memorizar un examen lo olvida en 1 o 2 semanas, quedando un 20% de lo aprendido.

- http://poezia.es/blog/27/01/2011/%C2%BFevaluar-con-examenes/ Argumentos de un profesor. GENIAL Y MERECE LA PENA LEER.

- En cierta manera hemos confundido el acto de aprender con el de aprobar exámenes. Y esto, además de provocar exclusión, es una manera muy limitada de abordar la complejidad de la educación y el aprendizaje. No es lo mismo evaluar que examinar, ni evaluar que calificar. Aprender no es aprobar exámenes.

- Obtener títulos no debería ser nunca el objetivo. El fracaso no es un indicador de éxito. Como dice Freinet, no deberíamos permitir que los niños fracasen.

- Evaluaciones y exámenes condicionan no sólo qué estudia el alumno sino, sobre todo, cómo lo estudia. Aprender con el fin de aprobar un examen es muy diferente de aprender por aprender. Esto es lo que sostiene Stobart Gordon en su libro “Tiempos de pruebas. Los usos y abusos de la evaluación”: “la evaluación influye directamente en lo que aprendemos y en cómo lo aprendemos y puede limitar o promover el aprendizaje efectivo”.

- Los exámenes son parte de un modelo tradicional de enseñanza en el que la información se transmite a los estudiantes para que posteriormente los alumnos “vomiten” esa información.

- Por otra parte he encontrado el siguiente vídeo, es una entrevista a Carlos Magro, especialista en educación. A partir del minuto 05:00 empieza a hablar sobre la validez de los exámenes:

http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-aventura-del-saber/aventuracarlosmagro/3058532/

A continuación adjunto varias imágenes que me han parecido bastante expresivas:

Sesión 18: Jueves, 26 de noviembre de 2015.

Hoy hemos empezado la clase hablando sobre la metodología del debate. El moderador será Rafael, quien controlará el debate e iniciará los temas.
El primer debate empezará a las 19:00 horas, y no puede ser en clase, y este es un problema para mí ya que la hora anterior tengo clase y me es imposible llegar a mi casa a las 19:00 horas ya que a esa hora es a la que termina la clase de antes... Pero bueno, ya iré viendo como lo hago.

El trabajo práctico ya tiene fecha para exponerlo, dichas fechas son el 10 de diciembre y el 7 de enero. Para los grupos que expongan el 10 de Diciembre no tienen que tener terminado el trabajo, ya que es una fecha muy cercana. En cambio, para los que exponen el día 7 de enero deberían presentarlo terminado.

El trabajo será presentado a través de un power point con las cosas más importantes del trabajo como puede ser los instrumentos, técnicas, la metodología, etc. Tiene que basarse en cómo hemos recogido la información, y qué instrumentos y técnicas hemos utilizado y por qué.

Le tenemos que enviar a Antonio un correo con la fecha en la que presentará mi grupo, nuestro trabajo va avanzando con rapidez pero aún nos falta mucho trabajo. Ya hemos tenido la cita con el responsable del museo donde nos ha aclarado muchas dudas, y en breve le haremos la entrevista. Pablo, el responsable del museo, ha aceptado muy participativo con nosotras y dispuesto a ayudarnos.

En la segunda parte de la asignatura hemos conversado sobre qué es la didáctica.
La didáctica es una disciplina dentro de la pedagogía que se ocupa de los procesos de enseñanza-aprendizaje, y de ahí la didáctica general y la didáctica especifica.
La didáctica general tiene los elementos fundamentales: objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación.

Sesión 16 y 17: Lunes, 23 de noviembre de 2015.

Buenos tardes a otra clase de Metodología de la evaluación, hoy el día es un poco revuelto para mí ya que la segunda hora de Metodología me coincide con un examen. Dicho examen es de Conocimiento científico y esta es mi tercera y espero que última convocatoria. Así que a la clase de las 19:00 horas me será imposible ir por este motivo.

Pero bueno, la clase de las 15:00 horas de la tarde se ha dedicado ha explicar varios detalles de nuestros trabajos.
Han salido a presentar su trabajo tres personas: Paco, Mery y Gladys. Los tres muy profesionales mostrando una gran facilidad para hablar en público. Lo han hecho genial.

Han tenido que explicar por qué habían elegido ese tema de trabajo y qué técnicas usaban.
En el caso de mi grupo, como ya he dicho anteriormente, hemos elegido evaluar el Museo Pedagógico que se encuentra en nuestra Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla. Las razones por las que hemos elegido este tema son diversas, como puede ser por la cercanía, es un trabajo que nos facilita la recogida de información, porque está muy relacionado con nuestra vocación, porque es muy interesante estudiar la historia de la educación, y principalmente para poder darle la utilidad que se merece. El Museo está ahí pero realmente ¿Por qué está? ¿Cómo y quienes pueden aprender a través de él?
Pensamos que dicho museo posiblemente necesite cambios para mejorar, y mediante nuestra evaluación podremos ver si realmente el museo cumple con la finalidad para la que se realizó.

Las técnicas que hemos elegido son:
- Entrevista al responsable del museo, para ver una opinión de un profesional en el tema, y ver un poco más de cerca lo que el museo nos puede aportar.
- La observación, ya que haremos visitas al museo para empaparnos de él.
- Encuestas, serán realizadas al alumnado de la facultad, escogiendo un número de alumnos que represente la fiabilidad de nuestra evaluación.

Me parece un tema realmente interesante y muy cercano a todos nosotros, y espero que la evaluación sea, al menos, casi igual de interesante.


¡HASTA EL PRÓXIMO DÍA!

-        

Sesión 15: Jueves, 19 de noviembre de 2015.

¡Buenas tardes con alegría Metodología de la evaluación!

Nos encontramos  describiendo y dándole forma al trabajo a la vez que vamos avanzando, esperamos tenerlo casi terminado para las vacaciones de navidad, yo creo que sí. Con los cambios de temas que hemos tenido la verdad es que estamos avanzando con rapidez, una vez que se ve la luz ya todo fluye.

Tenemos ya el primer punto terminado, que es la fundamentación teórica, y los objetivos también están desarrollados.
Hemos pedido una cita a Pablo, el responsable del museo, para poder ir a ver el Museo Pedagógico de nuestra facultad. Muchas de nosotras ya le hicimos una visita el año pasado, en el que Pablo nos estuvo explicando todo sobre dicho museo, pero una componente del grupo no fue con su clase, así que vamos a ir para que ella lo vea y a refrescar un poco nuestra memoria. Dicha visita la haremos para poder evaluar muchas cuestiones como puede ser los conocimientos del responsable del museo, el orden cronológico en el que se encuentran situados los objetos, si las dimensiones del museo son correctas para el número de alumnos que hay en una clase, y comprobar todos y cada uno de nuestros objetivos. Más adelante queremos hacerle una encuesta, pero por ahora, es solo para que nos haga una guía cultural por el museo.
La verdad es que nos está costando estableces una cita con el, por la diferencia de horarios que tenemos, esto nos hace ver que no es fácil ver el museo cualquier día de la semana por un visitante.

En todos los trabajos suele haber un error, y es que para la mayoría de los alumnos existe un punto 0 que es la introducción, y que además es lo primero que solemos hacer, ya que pensamos que la introducción es para desarrollar el tema que vamos a trabajar, pero ¿Cómo vamos a hablar de un tema si aún no hemos empezado a investigarlo? La introducción se realiza cuando ya hemos terminado el trabajo, y siempre es lo último que se hace, de esta manera se podrá introducir al tema de una manera correcta. Y por otra parte tampoco existe el tema 0 en un trabajo, ya que un proceso siempre empieza por algo, no puede empezar por 0, aún así existen muchos libros de textos que tienen un punto 0, ¿Es correcto o no lo es? Supongo que será cuestión de ideas.

Nos falta por terminar la metodología, el desarrollo que lo haremos cuando tengamos la cita con el responsable del museo y la realización de la encuesta a los alumnos del centro y la entrevista a Pablo, responsable del museo. Y entonces nos pondríamos con la evaluación de la evaluación, que sería el punto 4.

Esta asignatura nos da la oportunidad de innovar como queremos, de crear sin normas ni leyes, sin ser iguales a los demás, ya que en esta clase predomina la individualidad.

Otro dato es que es una asignatura sin examen, algo increíble para la mayoría de nosotros, al menos en mi caso, es la primera vez que doy una asignatura diferente, donde no se evalúe por medio de un examen. Esto nunca nos lo hubiéramos imaginado, ¿Asignaturas sin examen? Esto está cambiando y parece que no estamos preparados para ello, o nos choca, cosa que me parece extraña siendo futuros pedagogos, y algunos por vocación, como yo, que siempre tuve claro donde quería estar sin nadie a mi alrededor que me instruyese a ello.

He observado como habían compañeros que debatían sobre si las clases tenían alguna finalidad, que no estaban entendiendo bien que les pedía el profesor o que pensaban que el profesor no les estaba enseñando nada, cuando sin darnos cuenta nos estaba dando indicaciones y explicaciones a cada momento, solo que nos dejaba a nuestro libre albedrío para llevarlo a cabo, y este es precisamente el objetivo de la asignatura, aprender haciendo, "learning by doing", como decía Dewey.

En mi opinión, agradezco la iniciativa de cambiar la dinámica de las clases ya que son bastante aburridas y me costaba estar despierta en todas las clases, desde las 15:00 hasta las 20:20 horas de la noche, tras cinco horas de sueño por estar estudiando para los exámenes y haciendo mil trabajos en casa para entregar.
Al principio a mí también me chocó de manera positiva, lo primero que se piensa es: "Que bien no hay examen, ¡Aprobamos seguro! Y es lo normal, ya que nos bombardean a exámenes y trabajos, y un respiro no esta mal.
Después entiendes que realmente estás haciendo Metodología de la Evaluación mediante un trabajo, donde estás aprendiendo teoría junto con la práctica, sin necesidad de una clase aburrida, solo que se va a evaluar un trabajo innovador, mediante lo que has aprendido a través de una practica que has hecho con tus manos. En cambio un examen puede ser estudiar de memoria, examinarte y no me entero de nada, apruebo la asignatura y "a otra cosa mariposa". Esto no es mérito, es querer aprobar un examen dándote igual que sepas o no sepas, mientras te den el título. El día de mañana no vas a saber desenvolverte en muchas situaciones de tu vida profesional por el hecho de no esforzarte más de sacar un 5 en un examen simplemente para aprobar.

¡HASTA EL LUNES DE LA SEMANA QUE VIENE!

Sesión 13 y 14: Lunes, 16 de noviembre de 2015.

Hoy la clase ha empezado con una pequeña broma sobre el paso de lista. Antonio, nuestro profesor de Metodología de la Evaluación nos ha dicho que existen cámaras en las clases por donde puede controlar nuestra existencia, obviamente es mentira. Colocar cámaras en un aula no es ético y menos sin comunicar la presencia de estas. Esto solo ha sido una forma de decir que los días van pasando y el trabajo debe de hacer, ya que se ha notado un cierto número de faltas por parte de los alumnos. Cosa que no veo bien porque no hay examen en esta asignatura, solo trabajos y por tanto, presencia en clase haciendo dichos trabajos.

Rafa va a ser el primer moderador de el futuro debate que haremos vía facebook y que ya comenté días anteriores, un moderador es el que modera, introduce en el tema, elimina la monopolización e induce al debate. La verdad que es el único que ha salido como voluntario. En mi caso personal no he levantado la mano, por el simple hecho de no adquirir más responsabilidades de las que ya tengo que encargarme que no son pocas.

Un tema que me preocupa es la representación de nuestra evaluación, el cómo la vamos a realizar, ya que nos "exige" innovación, y la verdad que ahora mismo no se me ocurre como representar una evaluación de forma innovadora, fuera de lo habitual como es un power point, como lo hemos hecho siempre.

En el trabajo ya vamos avanzando, y cada vez con más rapidez. Hemos terminado los objetivos, la fundamentación teórica y ahora vamos a tener una cita con el responsable del museo para que nos de algunas explicaciones sobre el museo. La verdad es que nos está resultado un poco difícil contactar con él, sin duda lo añadiremos al trabajo, y es que, el museo no se puede visitar con facilidad.

Nuestro objetivo como grupo respecto al trabajo es casi terminarlo antes de las vacaciones de navidad, lo que es redactarlo y organizarlo al menos, de esta manera nos evitaremos estar trabajando excesivamente en las vacaciones de navidad y estar, por lo tanto, agobiadas. Otra ventaja de ir redactándolo ya es que contamos con la revisión del profesor, en cambio, si lo dejáramos para las vacaciones no podríamos contar con dichas revisiones.

Vamos a terminar la clase con una reflexión sobre la relación de educación e instrucción.
En mi opinión, la instrucción poco tiene que ver con la educación moral y ética, ya que hay personas muy bien instruidas y muy mal educadas. 

El trabajo del pedagogo en este caso es re-educar los valores en la familia, la ética de las personas, formar una educación basada en la calidez humana.

En definitiva, la finalidad de la educación es enseñar a ser feliz y a hacer feliz a los demás, si no ¿Para qué serviría una educación si no somos felices en ella? Esta es la clave de todo, si tienes educación tendrás amor, por lo tanto felicidad, etc.
Por otra parte hay personas con un alto nivel económico pero que nunca fueron felices, como por ejemplo el caso de Steve Jobs, el cual dice: He llegado a la cima del éxito en los negocios, Sin embargo, aparte del trabajo, tengo poca alegría.
A continuación se encuentra el artículo:

Este artículo define a la perfección que es lo que realmente importa, no la instrucción ni la economía. Si no la educación en el amor, en el cariño te llevará a sentirte apoyado rodeado de personas que te quieren, a ser feliz. Es una pena que siempre pensemos en ello cuando está todo perdido, cuando queremos volver al sentirnos solos...

Clase 12: Jueves, 12 de noviembre de 2015.

Empieza la clase Metodología de la Evaluación, comenzamos haciéndonos miembros de la página GIRA ESPAÑA POR LA INFANCIA en Facebook, y compartirlo a nuestras amistades de Facebook para que este proyecto sea conocido por todos y despierte la conciencia del mundo sobre la pobreza integra de los niños de España, no solo pobreza material, sino también intelectual, educacional y afectiva.
Aparecen dos videos en dicha página,  el primero a mí al menos me hizo sentir, despertar sentimientos, es el siguiente: 

https://www.youtube.com/watch?v=GB5AFbMbJfM&feature=share

Y el otro video es la firma del convenio de colaboración CIPI/UHU en el que nuestro profesor, Antonio, explica lo que es GIRA ESPAÑA POR LA INFANCIA: 

https://www.youtube.com/watch?v=d40CTfJfVWE

Este es un proyecto para informar, concienciar y para diseñar entre toda la población una representación de la población ciudadana de este país, diseñar un plan estratégico, a nivel nacional, autonómicos y locales, que se le presenta al gobierno y se le diga "esto es lo que dice el país, que es lo que tiene que hacer por el país". Un informe oficial, una revolución en las redes sociales y una realidad declarada por todos.

Y esto es la Pedagogía social.

"ES POSIBLE HACER GRANDES COSAS, CUANDO SE QUIERE ES POSIBLE"

Al final de la clase nos hemos dedicado al trabajo, hemos hecho un feedback en el que cada grupo ha dicho los objetivos de su tema de evaluación, en nuestro caso el tema es la evaluación del museo pedagógico de nuestra facultad cuyo objetivo general es comprobar la utilidad de éste. Ha sido una grata sorpresa para mi grupo y para mí cuando Antonio ha dicho que le ha encantado este tema, la verdad que detalles así hace que nos motivemos aún más, ahora sí que no podemos defraudar con un mal trabajo. Nos vamos de la clase contentas...

Clase 10 y 11: Lunes, 09 de noviembre de 2015.

¿Qué es la Metodología de la evaluación? Es quedarnos en un punto de una investigación, donde entra el diagnóstico. En el caso de que el resultado fuese negativo, se realizaría una intervención o propuesta de mejora.

¿Qué es la innovación? Es mejorar algo que ya está hecho.

Es asombroso como hoy en día sigue habiendo personas que no valoran una profesión tan importante para la sociedad y para el mundo como es la docencia.

Cuando una persona llega a magisterio, lo primero que piensan es "pobrecito, no le ha dado la nota", en mi opinión, cuando una persona decide que quiere dedicarse al mundo de la enseñanza es totalmente por vocación. Es una profesión vocacional.

Nadie se pone a pensar que sin docentes, nada funcionaría, es la pieza fundamental para nuestra educación y para nuestro aprendizaje. Un docente es el que empuja al alumno a llegar a su meta, a llegar a ser médico, abogado, astronauta o ingeniero.

Pero para que esto sea así, nosotros, los pedagogos, los profesores, todos los que nos dedicamos a la enseñanza tenemos que respetarnos, para poder darnos a respetar por los demás. Los derechos se ganan.

La misión de un profesional en educación es prevenir. Y aquí es donde entra el pedagogo. Se necesita prevenir y educar a los niños antes de que surjan los problemas, es decir, no hay que esperar a que dos niños se peguen para establecer un taller sobre educación de la convivencia. Antes de que el niño aprenda a sentarse bien en la silla hay que educarlos en convivencia y en una educación intercultural haya o no inmigrantes en el colegio.

Eso sí, sin sobreprevención, es decir, buscar el equilibrio perfecto para que esto no distorsione el clima de trabajo en el aula.

Es necesario comprender el contexto en el que se encuentra tanto el niño como el colegio para trabajar con ellos.

En la segunda parte de la clase hemos estado trabajando en nuestro trabajo de evaluación, Antonio nos ha ayudado bastante porque no sabíamos por dónde empezar. Pero ya estamos viendo la luz en nuestro trabajo. Lo difícil es empezar, luego seguir no se hace tan cuesta arriba. Estoy contenta con nuestra nueva decisión de evaluar nuestro museo pedagógico, estoy segura que resultará ser un buen trabajo.

Clase 9: Jueves, 05 de noviembre de 2015.

Ya soy miembro de la página de "El rincón de los genios" en Facebook, es un grupo público, con 927 miembros donde debaten e informan sobre diversos temas de interés.

He entrado en dicha página y he "echado un vistazo", observo que es una página que en su día funcionó como foro de debate pero que lleva bastante tiempo sin usarse como tal ya que he hay colgados más que nada anuncios, como uno de una freiduría o comidas caseras "Manolo San Juan". También hay muchas publicaciones sobre el proyecto Gira España por la Infancia, en contra de la pobreza infantil, cuya misión es despertar conciencias sobre esta realidad del día a día en el mundo.

Bueno, sobre el tema del trabajo de la asignatura "Metodología de la evaluación", mi grupo y yo hemos estado conversando sobre el tema elegido, dicho tema era el de evaluar los elementos educativos de una película infantil", y hemos llegado a la conclusión de cambiar de tema, ya que se nos está haciendo un poco difícil y no nos motiva lo suficiente. Por lo tanto, finalmente hemos cambiado este tema al de evaluar un museo pedagógico, concretamente el de nuestra Facultad de Educación. Nuestro interés es evaluar dicho museo para conocer si el museo pedagógico está bien estructurado para cumplir su función como herramienta educativa.

Este trabajo es autónomo, es decir, el profesor no nos dice lo que tenemos que hacer, sino que nosotros tenemos que preguntarle y enseñarle como va el trabajo. Esto está bien porque trabajamos mi grupo y yo de manera cooperativa, haciendo funcionar nuestro cerebro al 100%, creando diferentes formas de dirigir el trabajo, trabajando como profesionales que hacen el trabajo de evaluar. Y solo en el caso de tener una duda, o estar bloqueadas pediremos ayuda del profesor.

Clases 7 y 8: Lunes, 02 de Noviembre de 2015.

El día de todos los santos fue ayer, 01 de Noviembre, pero al caer en Domingo lo han pasado a Lunes, es decir, hoy. Así que hoy no hay clases.

Clase 6: Jueves, 29 de Octubre de 2015.

Empezamos la clase.

Hemos comenzado hablando de la locura, "Los grandes proyectos, grandes obras, la sueñan los genios locos, las ejecutan los luchadores natos, las disfrutan los felices cuerdos y las critican los inútiles crónicos", frase que Antonio ha dicho en clase, ha sido una frase que ha dado paso a la reflexión individual, por lo menos la mía, siempre es necesario tener un poco de locura, si pensáramos concienzudamente las cosas que hacemos, seguramente no haríamos la mayoría de ellas. Esta locura es la que nos aporta emoción y felicidad, pienso que todos necesitamos un toque de locura para no caer en la pena, en la tristeza.

Cambiando de tema... Antonio nos ha comenzado a explicar una página de red social, que crearon universitarios de Huelva hace cuatro años, dicha red social es facebook, y la página se llama "El rincón de los genios". Dicha página se creó para interaccionar con una herramienta de trabajo de la propia asignatura, usada como foro de debate.

En mi opinión, suena interesante y divertido, es diferente a lo habitual y eso es lo que me gusta, algo innovador. Una forma de interesarte por temas en común con distintas personas, escuchando las opiniones de los demás, y así abriendo tu mente poco a poco.

Y esto es lo que vamos a hacer nosotros, debates en dicha página. Consiste en lo siguiente:
Inicialmente hacemos una lluvia de ideas de temas de interés relacionados con la asignatura Metodología de la evaluación. Una vez indicados en la pizarra todos los temas interesantes, hacemos votación mediante el método de "levantar la mano" a los temas que nos gusten. Algunos de los temas que han salido en la lluvia de ideas han sido: examen o no examen, deberes o no deberes, horarios: 8 o 10 de la mañana,  contar o no con la implicación de la familia de la educación, a favor o en contra de las clases teóricas, etc.

Una vez hecha la votación, los dos temas que más manos levantadas tengan serían los elegidos. Dichos temas han sido: Examen o no examen y deberes o no deberes, menos mal, la verdad que para mí eran los temas más interesantes en estos momentos, ya que se está haciendo mucha crítica hacia los deberes que llevan al niño a estar toda la tarde ocupado con ellos, y los exámenes es algo que los profesores de hoy en día y los profesores más antiguos tienen en conflicto, ya que los más antiguos se empeñan a seguir siendo un examen teórico, donde el niño "vomita" todo lo que ha ido estudiando.
Una vez elegidos los temas, se divide la clase en dos, respecto al tema de deberes a media clase le toca debatir a favor y a la otra mitad en contra, sin embargo, en el tema de los exámenes, a la mitad que antes debatió en favor ahora en contra y viceversa. A mí me ha tocado debatir en contra del examen y a favor de los deberes. El debate va a estar realmente interesante, tengo muchas ganas de preparar mi argumento para defender mi postura.

Ya tenemos los temas elegidos.

Comenzamos con el primer tema: examen. El día 30 de noviembre se dedica a buscar información para debatir, y el día 03 de diciembre se realiza el debate.

Pasamos al siguiente tema, deberes. El día 14 de diciembre se dedica a buscar información y el 17 de diciembre se debate.

No es necesario ir a clase ninguno de dichos días, ni para buscar información ni para debatir. Podemos hacerlo en nuestra casa en el horario de metodología, ahí ya cada uno se apaña.

Se hace por vía facebook, por la página dicha al principio de este día, de esta manera todo el mundo participa dando nuestra opinión, pienso que facebook es una buena herramienta para debatir porque en clase sentimos vergüenza y no decimos todo lo que pensamos, ni siquiera pensamos con claridad porque nos ponemos nerviosos. También porque se comparten los conocimientos con la sociedad. La universidad tiene que salir a la calle.

Los debates es una manera muy interesante de aprender, ya que habrá personas con posturas a favor y otras en contra, pensando diferentes y defendiendo su postura. Esto nos enseña a debatir con argumentos convincentes.

"Aquellos que funcione sigue haciéndolo".

Clase 4 y 5: Lunes, 26 de Octubre de 2015.

Empezamos la clase de Metodología de la evaluación.

Comenzamos con un debate en el que discutimos sobre que objetivos debemos cumplir para llevarnos el libro de Antonio. Las propuestas han sido, que el profesor sea el que lo decida, en mi opinión es una buena opción porque es el que está observando como trabajamos y cuanto, en cambio, yo no estoy pendiente de como están trabajando los demás grupos para decidir quién se lo merece y quien no; otra propuesta ha sido que uno de nosotros le haga preguntas a otro sobre la clase y si la contesta bien el libro para él y sino la contesta bien el libro para el que ha hecho la pregunta, en mi opinión esta propuesta aparte de que es aburrida nos llevaría mucho tiempo; y la última propuesta ha sido que nosotros mismos nos vendamos o vendamos a un compañero, pienso que es mejor vender a un compañero porque no veo ético venderme a mí misma, no puedo ser objetiva. En definitiva, la propuesta elegida ha sido esta última, al final de la clase Antonio dirá "¡1,2,3!" y los tres que levanten primero la mano salen a la pizarra, y depende del profesor se venderá el mismo o a un compañero que él quiera, quien mejor lo haga se lleva el libro. Es cierto que lo más difícil es venderse uno mismo, y más delante de una clase entera, pienso que no mucha gente levantará la mano por el hecho de tener que salir a dar un argumento convincente, pero bueno, ¡que todo sea por el libro!

De repente Antonio ha lanzado una pregunta, reflexiva para mí, "¿Ha cambiado nuestra vida en el fin de semana?" Pues sí, con cada cosa que has hecho, cada pensamiento que has tenido y con cada palabra que has dicho seguramente habrás cambiado tu vida y ni siquiera te das cuenta. Que la vida te cambie no es solo que te pasen cosas importantes, es elegir de manera espontánea o sistemática una serie de acciones que te llevan a un lugar u otro, y eso es algo que hacemos a cada minuto.

El lema del día para mí ha sido una frase que también ha dicho Antonio, que pienso que es así, tal y como él lo ha dicho, la frase es: "Cada persona es feliz con lo que se siente identificado". No podemos querer que todo el mundo comparta nuestros gustos y pensamientos, ya que cada uno hemos vivido y crecido de forma distinta, algo que afecta bastante a nuestra personalidad final. Ni tampoco nos podemos ofender porque no compartan una idea que pensamos debe de ser universal, como la educación para todas las personas del planeta, hay personas que piensen que esto no es lo más importante para investigar, si no que prefieren investigar sobre los animales en los poblados salvajes, por ejemplo.

Después de estas reflexiones ha llegado la hora de ponernos a trabajar en nuestro trabajo de evaluación, tenemos que tener la idea clara, definirla, buscar información, reflexionar sobre por qué hemos elegido esta temática y no otra, diseñar un diseño metodológico e instrumentos, y llevar a cabo la metodología y la evaluación de la evaluación.

En mi grupo se ha elegido evaluar una película infantil, UP. Pensamos que es una buena forma de educar y aportar unos valores a través de imágenes que les gusta a los niños. Las películas infantiles contienen gran cantidad de valores y ámbitos educativos donde el niño aprende sin darse cuenta.

 Antes de que se termine la clase se han rifado dos libros, los cuales se los han llevado Rafa y Mery, y muy bien merecido a mi parecer, porque son dos personas importantes en la clase, muy inteligentes y con muy buen compañerismo.

Clase 3: Jueves, 22 de Octubre de 2015.

Hoy, no ha habido clases en todo el día debido a la huelga contra el 3+2 y la LOMCE. Por lo tanto tampoco ha habido clases de Metodología de la Evaluación.

Clase 1 y 2: Lunes, 19 de Octubre de 2015.

Primer día de clase después de la presentación. Me siento nerviosa por el cambio de profesor y por lo tanto por el cambio de metodología de la clase. Pero la verdad es que me he llevado una grata sorpresa con Antonio Salvador Jiménez Hernández, nuestro nuevo profesor, por su manera de ver la clase, por su manera de dar la clase tan, como diríamos, pedagógica. Aunque estemos en el grado de pedagogía la mayoría de los profesores que nos dan clase en las distintas asignaturas no son pedagogos, como puede ser la asignatura de Historia de la educación contemporánea. Pero en este caso, me ha encantado. Por fin una clase donde la educación fluya en el aula de una manera diferente, donde no nos sintamos aburridos o fuera de contexto en una clase donde el profesor no para de hablar y hablar como si fuese un monólogo durante una hora y veinte minutos.

Comenzamos la clase, y Antonio empieza contándonos como van a funcionar las clases de ahora en adelante.

Es una asignatura que debe de construirse de manera conjunta, es decir, entre todos vamos a formar una teoría y un buen trabajo, cosa que veo importante para nuestro aprendizaje ya que no es a lo que estamos acostumbrados. Normalmente las clases consisten en estudiarnos una serie de apuntes que nos da el profesor y el día del examen "vomitarlo" todo en él, para que dentro de dos días se nos haya olvidado todo.

Por el contrario, esta asignatura no consiste en hacer un examen, sino en una serie de trabajos tanto grupal como individual que debemos de hacer entre todos, y aparte de esto un diario personal que tenemos que hacer día a día. Me parece genial esta nueva forma de aprender, porque de esta manera tan práctica de trabajar vamos desarrollando nuestra sabiduría a través de la experiencia y sin darnos cuenta a través del transcurso de las clases.

Este diario es muy útil ya que es donde vamos a ir reflexionando y plasmando lo que vamos aprendiendo día a día, así al final de la asignatura poder comprobar todo lo que hemos avanzando siendo totalmente inconsciente de ello.

En el transcurso de la clase, Antonio comentó una ilustración que vio sobre la forma de evaluar a través de animales. Esta ilustración presentaba el error que había en las evaluaciones educativas ya que cada persona tiene sus habilidades y capacidades especiales y no se les puede evaluar de la misma manera. En el dibujo aparecen varios animales, un pájaro, una tortuga, etc. y el profesor decía que aprobaría el que llegue antes a la copa de un árbol para así evaluar de manera justa a todos los animales, pero claro, evidentemente el pájaro tiene alas y llegará antes que la tortuga, por lo que no es una buena evaluación. Pues en esto consiste el gran error de hoy en día, en evaluar de igual manera a una persona que aprueba estudiando el día antes que a otra persona que por su situación necesita semanas y meses. También pienso, que la persona que tiene más facilidad para estudiar no tiene culpa de que sea así, es un tema complicado.

Tras comentar esta ilustración preguntó Antonio: ¿Sería justo que un grupo que es súper brillante en clase y con poco esfuerzo sacara un 10 y otro grupo que ha hecho un trabajo genial pero que le ha costado muchísimo esfuerzo sacara el mismo 10? ¿No merece más premiación el grupo que más esfuerzo ha hecho? ¿Entonces que nota se le debe poner a ambos grupos, los mismo sin tener el mismo esfuerzo? Nos quedamos todos pensativos sin saber como responder a esa situación... Unos compañeros decían ponerles un 10 a los dos grupos, otros decían poner un 10 al grupo brillante y un 9 al que no es tan brillante, pero.. ¿Por qué? Este es un gran problema que al profesor le causa dolor de cabeza, y que yo no podría responder.

Aunque es cierto que lo realmente importante es el proceso educativo que vamos llevando durante el curso, no una competición de inteligencia.

Empezamos con nuestro primer trabajo grupal, el cual consiste en evaluar lo que queramos dentro del campo educativo. El trabajo se formará en grupos aleatorios de cuatro personas. Cuando Antonio ha dicho que iba a ser aleatorios todos nos hemos puesto muy nerviosos porque sabíamos que no nos iba a tocar con nuestro grupo de trabajo habitual, y es que ya estamos acostumbrados a trabajar con ellos, sabemos que trabajamos muy bien en conjunto y que nos organizamos muy bien, entonces, al cambiarnos de grupo con compañeras con las que nunca hemos trabajados nos da un poco de miedo ya que no sabemos como vamos a encajar o si tenemos el mismo método de trabajo. Pero la verdad que no está mal, porque nos acostumbramos a trabajar con otras personas y aprendemos cosas de ellas. El día de mañana vamos a trabajar con muchas personas distintas así que no debemos acostumbrarnos a trabajar con las mismas personas.

Hemos decidido evaluar una película infantil: "UP". Es una historia preciosa en la que participan varios aspectos psicológicos. Estoy segura que nos irá muy bien, ya que el tema nos motiva a todas.

El trabajo debe de estar terminado en 15 días, y exponerlo de manera innovadora... No tenemos ni idea de como lo podemos hacer para innovar en una exposición... Ya se nos irá ocurriendo algo.

Al final de la clase Antonio nos ha informado de que en todas las clase que tengamos hasta final de cuatrimestre se le regalará un libro (su libro) al compañero que más se haya esforzado en la clase, éste lo leerá y después lo rotará por sus compañeros para que al final lo hayamos leído todos. Es una buena forma de motivarnos, aunque hoy como nadie ha sobresalido no se lo ha llevado nadie, se queda pendiente.