Sesión 28 y 29: Lunes, 21 de diciembre de 2015.

HOY NO HAY CLASES, YA QUE MUCHOS SOMOS DE PUEBLO, POR LO QUE HEMOS LLEGADO AL ACUERDO TANTO ANTONIO COMO NOSOTROS DE NO ASISTIR EL DÍA DE HOY.
Como se puede ver, escribo tanto los días que voy como los que no, simplemente es para llevar un recuento exacto de los días que ha habido Metodología de la educación.
Y una vez más....
Feliz Navidad.

Sesión 27: Jueves, 17 de diciembre de 2015.

Hoy es el día de hacer de debate sobre SI O NO A LOS DEBERES, un tema bastante delicado y más hoy en día, ya que se está luchando mucho para que estos desaparezcan, al menos que desaparezca los deberes tal y como hoy los conocemos. 

En este debate me ha tocado estar en mi postura antinaturalista, es decir, a favor de los deberes, cosa que me ha costado bastante. Pienso que los deberes son buenos, siempre y cuando se utilice como un rápido recuerdo de lo que está aprendiendo, es decir, que no dure más de media hora, por ejemplo. Se debe dejar al niño ser niño y a los padres ser padres que disfrutan de sus hijos, ya que los deberes se los ponen tanto a los padres como a los niños. Los niños no tienen tiempo para jugar y divertirse, para disfrutar de su infancia, ya que el tiempo dedicado a los deberes ronda las 3 horas diarias. Esto provoca, claramente, que el niño cree un odio hacia los deberes, y por tanto, hacia al colegio, y que el aprender se convierta en una tortura para ellos.

Bueno, estoy satisfecha con mi participación en el debate, aunque este debate he actuado de forma más floja porque me ha coincidido con una tutoría con Antonio, profesor de esta asignatura. Aún así he participado con buenos argumentos aunque nada convincentes.  A continuación adjunto las capturas de pantalla en las que salgo debatiendo, para alguna duda soy Jennifer Saldaña y me señalo en las capturas con una flecha.

La entrevista se puede ver completa en el día anterior de clase, donde coloqué todos mis argumentos.

En este debate, nuestra compañera Lydia ha sido nuestro moderadora, y la verdad es que no lo ha hecho nada mal, le doy mis felicitaciones.

Ya hemos terminado las sesiones de debate, y ya que el Lunes próximo no tenemos clase, pues hasta enero y....

¡FELIZ NAVIDAD Y FELIZ PROSPERO AÑO NUEVO!

Sesión 25 y 26: Lunes, 14 de diciembre de 2015.

Hoy no ha sido necesario ir a clase, ya que la actividad preparada para hoy se hacia desde casa. Esta actividad consiste en buscar información para argumentar en un debate. Dicho debate trata sobre "SI O NO A LOS DEBERES". Me ha tocado estar en la posición de a favor de los deberes, posición claramente antinatural, ya que pienso que los deberes deben de realizarse en el aula.

Este debate no me ha sido tan sencillo como en el anterior de los exámenes, ya que tuve la postura en contra. Así que los argumentos y fotos no son tan convincentes.

Las fotos que voy a compartir en el debate son las siguientes:

Y los argumentos los añado a continuación:

- Favorecen el desarrollo del niño, refuerzan el aprendizaje que tiene lugar en el aula, promueven la autonomía y el hábito de trabajo, son adecuados para los aprendizajes que se basan en la repetición y la práctica (lectura, cálculo), sirven para conectar el contexto escolar con la vida cotidiana.

- A modo de conclusión, cabe destacar que una visión radical de la supresión de los deberes escolares, impediría el concepto de “aprendizaje líquido” centrado en la interacción entre la educación formal y la no formal e informal. Así mismo, es importante incidir en que los deberes deben no sólo aprovechar los contenidos que el alumno puede adquirir fuera del aula y que se complementan con los que adquiere en la escuela, sino también que estos se deben adecuar en el tiempo y en las necesidades del alumno. Incorporar al currículo educativo la enseñanza de técnicas y hábitos de estudio, puede contribuir a que los niños realicen otro tipo de tareas de fuera del aula, que le enriquezcan en actitudes y habilidades que le serán valoradas positivamente a lo largo de la vida (creatividad, innovación, destrezas artísticas, habilidades físicas, etc.).

- Los analistas de la OCDE señalan, por otra parte, que poner deberes penaliza a los niños de familias en peor situación socioeconómica, ya que sus padres encuentran más dificultades para echarles una mano y no pueden pagarles clases particulares. Sin embargo, sería un error tratar de suprimir radicalmente las tareas o reducirlas a la mínima expresión para intentar igualar a los alumnos por abajo. Pese a que pueda discutirse su incidencia en el aprendizaje, el Informe Pisa demuestra que los deberes tienen un claro valor pedagógico: los alumnos que dedican más tiempo a hacerlos, obtienen mejores calificaciones.

Y por último coloco una entrevista realizada por Noelia Bernal Marqués, maestra, pedagoga en formación, madre de dos hijos y apasionada de la educación y del aprendizaje respetuoso para el niño. Trabaja con padres y niños usando estrategias educativas creativas, mediante el juego y la diversión por aprender:

—¿Deberes sí o deberes no?

—Deberes sí. Los deberes que yo apoyo son distintos a los tradicionales, son deberes que en realidad son tareas de aprendizaje, en los que incita al niño a aprender, a investigar y sobre todo, en esos deberes podemos dar un poco más de libertad al niño y así cada uno encontrará ir a su propio ritmo y desarrollando las áreas que más le apasionan.

—¿Es factible un sistema educativo sin deberes?

—Es factible, siempre y cuando el niño tenga tiempo de jugar,experimentar, crear, pensar, leer textos que le apasionen. Después de un horario escolar de 6 u 8 horas, no es recomendable tener al niño de nuevo sentado en una silla, entre cuatro paredes haciendo más y más ejercicios de un libro, eso no es factible.

La mejor manera de aprender

—¿Por qué el sistema educativo español carga a los niños con deberes?

—En mi opinión, esa carga de deberes no es parte del sistema educativo en sí, más bien, es la forma en la que el profesor cree que es la mejor manera en la que un niño puede evolucionar en su aprendizaje y aprender un tema. ¿Y si en vez de cargar al niño con deberes, cargamos al niño con experiencias y creatividad? Ahí está la clave, cambiar el enfoque que le damos a los deberes, pero ojo, tanto para docentes como para padres; a veces, también escucho a padres medir lo bueno o lo malo que es un maestro por la poca cantidad de deberes que ha mandado. Entonces, yo pienso que más que del sistema educativo es un cambio de paradigma tanto en padres como en docentes, cambiar el punto de vista que tenemos actualmente con los deberes y por supuesto evolucionar la definición de deberes que conocemos a día de hoy.

—Desde el punto de vista educativo y pedagógico, ¿qué es peor para un niño, la ausencia de deberes o unos padres que quieren ayudar pero por desconocimiento confunden al niño?

—Ambas cosas son perjudiciales si ninguna de las dos le produce al niño interés por aprender. Si unos padres se tienen que sentar con sus hijos durante horas para que hagan unos deberes, mandados por el profesor, y tener que volver a explicar los conceptos y lo que hay que hacer (incluso, inconscientemente le proporcionan la respuesta) eso también es perjudicial para el niño puesto que implica que el niño no entiende ese concepto ya explicado en clase. Además, puede que el niño siga sin entenderlo porque sus padres, por desconocimiento, no saben explicarle ese concepto de forma que lo entienda y no lo memorice, razonando el porqué es así, esto es perjudicial para el aprendizaje del niño.

—Y si un maestro ha elegido no mandar deberes para casa, y el niño se aburre en casa sin saber que hacer porque no tiene ningún interés por el aprendizaje, también es perjudicial para el niño y su aprendizaje.

Los deberes son para que el niño aprenda a aprender

—En realidad, ¿cuál es el objetivo de los deberes? ¿crear una rutina o que los niños dediquen el tiempo libre a memorizar? El objetivo de los deberes, bajo mi punto de vista, es darle al niño herramientas para que forje su propio aprendizaje, para que aprenda a aprender. Hay mucha variedad y tipos de actividades que se pueden hacer en casa para repasar y afianzar conocimientos y no tiene por qué ser los deberes tal y como lo conocemos hoy.

La autonomía del alumno

—¿Funciona un sistema educativo que basa su aprendizaje en la memorización o por el contrario es preferible un sistema que les enseñe a pensar?

—Funciona una metodología bidireccional, que le da herramientas y opciones al niño y este, por su propia experiencia llega al concepto y al conocimiento. Todo lo que el niño aprende de manera creativa y con las herramientas adecuadas para que llegue a obtener los resultados de ese aprendizaje o conceptos a tratar, quedará en su memoria durante más tiempo que un tema que ha estudiado (memorizado) sin entender el concepto y leyendo mil veces las mismas palabras para que las pueda repetir tal cual.

—¿Cuáles son los sistemas educativos que mejor funcionan y por qué?

«En Finlandia, el profesor es un guía que da las herramientas»

En Europa, Finlandia se sitúa siempre en los primeros puestos en los resultados del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA). Cuando empecé a estudiar y a investigar sobre este tipo de sistema educativo, lo que más me llamo la atención (a diferencia de nuestro país) es la autonomía en las aulas, en las aulas los niños son totalmente autónomos. El profesor es un guía que da unas herramientas y un grupo de niños (a veces, incluso con diferentes edades) se sitúan en partes de la clase para experimentar con esas herramientas y lograr aprender un tema determinado. Les ofrece herramientas y pautas, pero en la mayoría de los casos, deja que los niños encuentren la solución y el conocimiento al tema que están trabajando.

Otro detalle de los que se suele hablar, es el que los alumnos finlandeses no llevan deberes a casa, es cierto, pero también es cierto que en casa tienen herramientas y actividades que el niño siga aprendiendo en base a lo que les gusta y apasiona. Tocan instrumentos en casa, hacen actividades en el jardín, toda la televisión se ve allí en versión original y en varios idiomas, etc.

Además de otros factores, pero lo realmente importante es crear y mantener la curiosidad del niño por aprender.

Sesión 24: Jueves, 10 de diciembre de 2015.

En el día de hoy tocaba presentar los trabajos. Los grupos que quieran podrán presentar hoy lo que tengan hecho por el momento, y el resto lo hará el día 07 de enero, a la vuelta de las vacaciones.

Hoy han debatido dos grupos:

El primer grupo  evalúa los medios físicos de un aula universitaria de la facultad de educación, ya que es importante para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para evaluar la infraestructura de la clase han utilizado la observación y un cuestionario a los alumnos. Se han basado en la escala likert.
En mi opinión las clases son totalmente tradicionales. Las mesas y las sillas se encuentran atornilladas al suelo de manera que ni nos podemos mover ni podemos acercarnos a la mesa, esto al menos a mí me provoca dolor de espaldas todos los días, ya que para llegar a la mesa tengo que echarme para adelante sin poder apoyarme en el respaldo, ni tampoco nos podemos mover para trabajar en grupo de manera más participativa. Incluso esta manera de que cuando nos levantemos de la silla ésta se recoja ha provocado que más de un compañero haya tenido una caída dolorosa. Por otro lado está la tarima, la cual sitúa al profesor por encima de nosotros de forma autoritaria. Otro detalle negativo de la clase es que es demasiado larga y con demasiadas mesas en una sola clase, ya que el alumno que se siente al final no escucha ni ve la pizarra. Todo esto hace que no nos sentamos cómodos trabajando, y eso es muy grave.

El segundo grupo evalúa los espacios físicos disponibles con movilidad reducida en sitios culturales de ocio que estén disponibles en la ciudad de Sevilla. Para ello se ha elegido tres puntos de referencia, que son: El casco histórico, los servicios de autobús de Tussam y el espacio de Nervión. En mi opinión nos venden la noticia de que todo está adaptado para personas con movilidad reducida, pero la realidad no es así. Existen barreras físicas, en algunos lugares tienes que avisar con antelación si vas con una persona con reducción física para que te lo adapten, no puedes ir un día cuando se te antoje. Opino que aún queda mucho para que estas personas queden totalmente incluidas en la sociedad. 

Las tiendas no están adaptadas tampoco porque los pasillos son demasiados estrechos.

Y algunos sitios culturales están adaptados pero para un máximo de tres personas con movilidad reducida, por lo que si quieres ir con mas personas no puedes. Los autobuses si están adaptados todos para dichas personas.

Con esto nos acercamos un poco más a la práctica del pedagogo, o al concepto social de la pedagogía. Así se ve la evaluación de lo que es la praxis pedagógica.

Sesión 22 y 23: Lunes, 07 de diciembre de 2015.

Hoy no hay clases debido a que ayer, domingo, fue el día de la Constitución, y pasaron la fiesta para hoy, lunes.

Sesión 21: Jueves, 03 de diciembre de 2015.

Hoy es el día de hacer de debate sobre SI O NO AL EXAMEN.
Ya lo hemos realizado, ha sido a las 19:00 hasta las 20:20 horas. La verdad que ha estado animado y muy participativo. Me ha gustado mucho esta iniciativa, aunque la verdad que ha sido un poco lioso porque todo el mundo quería hablar y decir muchas cosas que a veces no sabía ni a quien contestaba. Pero la verdad que ha sido muy entretenido,

A mí me ha tocado estar en contra de los exámenes, y menos mal, por que nunca entenderé este método para "evaluar" que lo único que hace es premiar al que se le da bien y castigar al que no se le da bien esto, pero si otras cosas. Eso es totalmente injusto, mis pobres compañeras que le han tocado la postura de a favor de lo exámenes, me consta que lo han pasado mal en el debate, por que estaban diciendo cosas que no las piensan y decir algo para que suene convincente es realmente difícil, sobre todo cuando debates a favor de algo que odias. Es como si tuviese que defender a un maltratador...

Bueno, estoy satisfecha con mi participación en el debate, a continuación adjunto las capturas de pantalla en las que salgo debatiendo, para alguna duda soy Jennifer Saldaña y me señalo en las capturas con una flecha.

http://poezia.es/blog/27/01/2011/%C2%BFevaluar-con-examenes/

Lo escribo aquí entero: Evaluaciones y exámenes condicionan no sólo qué estudia el alumno sino, sobre todo, cómo lo estudia. Aprender con el fin de aprobar un examen es muy diferente de aprender por aprender. Esto es lo que sostiene Stobart Gordon en su libro “Tiempos de pruebas. Los usos y abusos de la evaluación”: “la evaluación influye directamente en lo que aprendemos y en cómo lo aprendemos y puede limitar o promover el aprendizaje efectivo”.

http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-aventura-del-saber/aventuracarlosmagro/3058532/

Rafael ha sido nuestro moderador, y la verdad es que lo ha hecho realmente bien, le doy mis felicitaciones.

Ha sido una buena experiencia, ya quiero hacer el próximo debate

Sesión 19 y 20: Lunes, 30 de noviembre de 2015.

En la clase de hoy no ha sido necesario porque hoy tocaba buscar información para el debate.
El tema de este debate es: SI O NO AL EXAMEN.
A mí me ha tocado debatir en contra del examen, y menos mal porque no estoy nada conforme a esta antigua forma de "evaluar", si es que se puede llamar así....
Hoy he estado en mi casa buscando información sobre ¿Por que no son buenos lo exámenes?, de esta manera podré debatir con argumentos pesados y objetivos.

Los argumentos que usaré en el debate serán los siguientes:
(A partir de estas ideas podré argumentar de manera personal)

-  No queda evidenciado el desarrollo del proceso de pensamiento del alumno al responder las preguntas. 

- No miden realmente competencias, sino que solo se pueden enfocar a un aspecto cognitivo 

- No siempre los exámenes cumplen con los requisitos para evaluar, debido a que los docentes generalmente hacen preguntas sobre el conocimiento, más no sobre las habilidades, actitudes y demás elementos que integran una asignatura.

- Son exámenes para olvidar porque se basan estrictamente en la memorización y no en la aplicación de lo que se ha aprendido. El alumno es incapaz de ver qué relación tienen estos conceptos con su día a día, con su vida real. Son exámenes que se memorizan y al poco tiempo se olvidan.

- Un 40% de los alumnos que dedican el tiempo a memorizar un examen lo olvida en 1 o 2 semanas, quedando un 20% de lo aprendido.

- http://poezia.es/blog/27/01/2011/%C2%BFevaluar-con-examenes/ Argumentos de un profesor. GENIAL Y MERECE LA PENA LEER.

- En cierta manera hemos confundido el acto de aprender con el de aprobar exámenes. Y esto, además de provocar exclusión, es una manera muy limitada de abordar la complejidad de la educación y el aprendizaje. No es lo mismo evaluar que examinar, ni evaluar que calificar. Aprender no es aprobar exámenes.

- Obtener títulos no debería ser nunca el objetivo. El fracaso no es un indicador de éxito. Como dice Freinet, no deberíamos permitir que los niños fracasen.

- Evaluaciones y exámenes condicionan no sólo qué estudia el alumno sino, sobre todo, cómo lo estudia. Aprender con el fin de aprobar un examen es muy diferente de aprender por aprender. Esto es lo que sostiene Stobart Gordon en su libro “Tiempos de pruebas. Los usos y abusos de la evaluación”: “la evaluación influye directamente en lo que aprendemos y en cómo lo aprendemos y puede limitar o promover el aprendizaje efectivo”.

- Los exámenes son parte de un modelo tradicional de enseñanza en el que la información se transmite a los estudiantes para que posteriormente los alumnos “vomiten” esa información.

- Por otra parte he encontrado el siguiente vídeo, es una entrevista a Carlos Magro, especialista en educación. A partir del minuto 05:00 empieza a hablar sobre la validez de los exámenes:

http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-aventura-del-saber/aventuracarlosmagro/3058532/

A continuación adjunto varias imágenes que me han parecido bastante expresivas: